Портфоліо

ПОРТФОЛІО ПРОЕКТУ

Назва проекту                                                                                                                                  Оцінка стану поверхневих вод річок Сіверський Донець та Балаклійка

Назва навчальної теми

Популяція. Екосистема. Біосфера.

Основний та другорядні навчальні предмети

Біологія, хімія, екологія, географія

Вік учнів, клас

11 клас, 16 років

Стислий опис проекту

Антропогенний тиск та забруднення навколишнього середовища –одна з основних проблем сучасної екології. Водночас,  вплив людини на деякі об'єкти, в тому числі гідрологічні, вивчено недостатньо. Серед таких об'єктів – р. Сіверський Донець,  та, особливо,  Балаклійка,     вивченню стану вод яких і присвячена дана робота

План

План навчального проекту (посилання)

План впровадження проекту (посилання)

Навчальні цілі

Після завершення  роботи над проектом учні сформують вміння  спостерігати за природними об`єктами, пояснювати основні закономірності дії екологічних факторів на живі організми;
 шляхи пристосування організмів до умов існування Набудуть навичок аналізу інформації та отримання даних. Учні навчаться співпрацювати в групах, здобудуть навички пошуку додаткової інформації за допомогою різноманітної літератури, ресурсів Інтернету, навчаться демонструвати результати за допомогою створення презентацій.

Опис оцінювання

На початку навчального проекту

На початку проекту вчитель проводить анкетування, мозкову  атаку,обговорення  основних запитань, роботу  з таблицями    «ЗХД» , використовуючи опитувальник, схему, журнали спостережень.

Під час роботи

відбувається демонстрація , презентацій, он-лайн опитування , використовується я  оцінювання самоспрямування  за допомогою контрольних списків.

В ході проекту

учні демонструють свої презентації, проводиться рольова гра, опитування, робота  з таблицями «ЗХД».

Діяльність учнів

Перед початком роботи над проектом вчитель висвітлює інформацію про навчальний проект в шкільній газеті, повідомляє про проект батьків, організовує участь у проекті консультантів, відвідування санепідеміологічної станції

Учні об’єднуються в групи, відвідують шкільну і міську бібліотеки, сайти в Інтернеті, що висвітлюють питання  органолептичного складу природної води; можливих речовин забруднювачів, їх джерела; вплив на організми порушення показників якості води.

   Перша група «Географи»  виконують пошук  та обробку інформації про географічне розташування  Балаклійського району, річки Балаклійка, Сіверського Дінця, історичні відомості, знайомиться з ситуацією погіршення екологічного стану природних водойм свого району, наслідками порушення показників якості води.

   Друга група «Хіміки»  опрацьовують  інформацію про методи визначення якісного складу води, проводять хімічний аналіз, складають таблицю з занесенням отриманих даних, встановлюють відповідність концентрацій речовин з гранично допустимими.

   Третя група «Аналітики» опрацьовують отримані результати, виконують розрахунки, порівнюють отримані результати з результатами минулих років, складають діаграми, роблять загальні висновки.

  Впродовж роботи над проектом вчитель проводить анкетування, обговорення основних питань, надає консультації, складає практичні завдання, проводить онлайн-оцінювання, ЗХД, спостереження, учні опитують один одного за допомогою контрольних списків, виконують самооцінювання.    Кожна група презентує продукт свого дослідження у вигляді презентації, публікації.

  Після завершення роботи над проектом учні отримують сертифікати , нагороди.

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Обізна Людмила Євгенівна

Фах, навчальний предмет

Біологія, вчитель біології

Навчальний заклад

Балаклійська загальнооосвітня школа I — III  ступенів № 1  ім. О. А  Тризни

Місто\село, район, область

м. Балаклія, Балаклійський район, Харківська область

Контактні дані

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу

03.10.12 – 25.10.12

Місце проведення тренінгу

Балаклійська загальнооосвітня школа I — III  ступенів № 1                       ім. О. А  Тризни

Тренери

Овсієнко Надія Володимирівна

тест

Учитель опитує учнів

Рефлексія до модуля 10

Цей модуль допоміг мені з’ясувати мою роль фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів. Я фокусувала увагу на необхідних педагогічних технологіях та прийомах навчання задля досягнення цих цілей. Я зрозуміла як керувати навчальним процесом у класі, де навчання здійснюється за методом проектів, як використовувати комп’ютерні технології задля підвищення власної ефективності та для підтримки навчання учнів. В цьому модулі я створила документ фасилітації навчання учнів. Створила план впровадження проекту.

Рефлексія до модуля 9

Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає «оцінювання, зосереджене на потребах учнів», я змогла створити приклад учнівської роботи, та розробити оцінювання для свого прикладу учнівської роботи, використовуючи ресурси з бібліотеки для того, щоб створити чи модифікувати засоби оцінювання, що сприяло самоспрямуванню учнів при виконанні проекту.Оцінювання проводилось постійно протягом проекту, включаючи оцінювання всіх вказаних у навчальних цілях знань та навичок, акцентувати увагу як на змісті навчальної теми, так і на навичках 21 століття.

Рефлексія до модуля 8

Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає «оцінювання, зосереджене на потребах учнів», я змогла створити приклад учнівської роботи, та розробити оцінювання для свого прикладу учнівської роботи, використовуючи ресурси з бібліотеки для того, щоб створити чи модифікувати засоби оцінювання, що сприяло самоспрямуванню учнів при виконанні проекту.Оцінювання проводилось постійно протягом проекту, включаючи оцінювання всіх вказаних у навчальних цілях знань та навичок, акцентувати увагу як на змісті навчальної теми, так і на навичках 21 століття.

Рефлексія до модуля 7

В цьому модулі я розглянула та вирішила такі проблеми та задачі:
1. Що вимагає планування та робота над прикладом учнівської роботи
2. Які ключові та основні питання потрібно змінити та як
3. Які проблеми виникають в учнів під час роботи над проектом

Рефлексія до модуля 6

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчання моїх учнів, а саме: як можна ефективно використовувати комунікації та співробітництво для покращення процесу навчання учнів та оцінювання; як навчити учнів безпечній роботі в Інтернеті; як використовувати сервіси Інтернету для спілкування та співробітництва, щоб покращити своє викладання та навчання учнів.